Contraprofe

El tópico más cansino del eduentertainment (interfaz obscena del edubusiness) es el de la escuela actual como un invento del siglo XIX obsoleto para el XXI. Sin embargo, lo que sostiene el mantra o discurso no es sino una épica trasnochada y fraudulenta, precisamente del XIX, que debería resultar ridícula en el XXI. La figura romántica de aquel siglo es la del rebelde, alma exquisita y vitalidad prometeica que arregla, él solito y desde fuera (outsider), un mundo atroz. O más a menudo se estrella contra él irremediablemente bajo el peso de sus alas y la fuerza del sino. El siguiente avatar de ese icono trágico es el rebelde adolescente cinematográfico, criatura atormentada por un mundo sombrío que lo destruye pues en su interior arde luz oprimida...  En el momento de rasgar la tiniebla, sin embargo, sin visión clara, ni causa, ni estrategia  -como nos enseñó Camus-, resulta al fin bello pero estéril. Su correlato de la épica realista es el detective privado que se alza sobr

Magnífico artículo que, con tono humorístico, aborda algunas de las contradicciones del discurso educativo actual: la escuela como gran parque de bolas o como centro de enseñanza. Por debajo de ese discurso del juego y las emociones, asoma la idea de la escuela como empresa, los agentes educativos como proveedores de mercancías y servicios, los padres como clientes... y los alumnos como último eslabón de la cadena, el que en principio es causa y justificación de todo lo demás. El resto es, simplemente, el triunfo del márketing emocional adaptado al ramo educativo. Es más fácil vender helados y felicidad que conocimiento, porque éste se alcanza siempre con alguna dificultad.  Así, a padres y alumnado, se les oferta un pack de ligerezas y cachivaches o una formación integral con todos sus claroscuros. Al alumnado, que al final justificaría todo el sector, se le ofrecen, en los extremos, dos alternativas: prolongar la infancia a través de la adolescencia disfrutando de sus emocio

¿Por qué los medios no se hicieron eco del estudio que acaba de publicar una de las mejores revistas de educación del mundo, sobre el efecto del programa "una tableta/niño" del Gobierno de Catalunya? Es fácil responder a esta pregunta en redes sociales la divulgadora Catherine L´Ecuyer. Si observamos el crecimiento de ese mercado que abarca desde la venta de servicios educativos hasta la salvación del mundo (pasando por eventos, cursos, congreshows, etc.), parece que la respuesta hay que buscarla en la bolsa más que en la vida. Desde este enlace se puede acceder al artículo publicado en Science Direct, una de las revistas educativas más reputadas . Lo hace recomendable no es tanto el prestigio del medio como las condiciones del análisis. Se trata de un estudio longitudinal realizado desde 2009 hasta 2016, teniendo en cuenta otros factores influyentes en el proceso educativo y, además (muy importante) con evaluaciones objetivas basadas en competencias . Normalmente, l

Hemos sobevivido a la estupidez y la crueldad sólidas de la modernidad, que aqui fue fascista y analfabeta. Y ahora nos toca esquivar los pedos y los humos vacíos de la posmodernidad gaseosa. Deberíamos dedicarnos generacionalmente a explicar cómo sobrevivir asediados por toda esa mierda.  Y no convertirse en uno de ellos.

"Forma parte de esta fatal situación el hecho de que incluso el reformador más sincero, que en un lenguaje desgastado recomienda la innovación, al aceptar el aparato categorial prefabricado y la mala filosofía que se esconde tras él, refuerza el poder de lo existente que pretendía quebrar." No es un fragmento de una conferencia de autoayuda educativa, sino de Dialéctica de la Ilustración, de T. Adorno y M. Horkheimer. Está escrito en 1944 y habla de la cultura aunque parezca que esté escrito anteayer y hable de la educación hoy. Y por ahí podría empezar una crítica a la fundamentación (es un decir) de la pedagogía institucionalizada que, en nombre del cambio y el progreso, fabrica entelequias bajo el significante fetiche "innovación". Quizá el debate posible podría empezar por preguntar por el sentido de ese cambio, pero los gurús y los enterados callan: dan tan por supuesto que es un cambio y que el cambio es para bien, que no tienen respuesta ensayada o t

El peligro del pensamiento positivo: "Ni las sonrisas curan, ni estar feliz es un tratamiento" Este magnífico artículo de  Valentina Raffio da de lleno en una de las tendencias psicológicas (y con ello psicopedagógicas, porque todo lo malo es susceptible de emperorar...) más infundadas y negativas de los últimos años del psicoshopping . En efecto,el llamado pensamiento positivo es una más de las roñas de autoayuda que invaden los pseudodebates educativos desde hace un tiempo, junto con el mindfullness y esa clase de vacíos.   Desde una psicología que pretende ser pura prescripción sin marco teórico firme ni falsabilidad posible -porque se sustenta en dogmas- el discurso queda reducido a un voluntarismo lisergico de propuestas y "eventos" en los que nunca, nunca se apela a la inteligencia, sino siempre a las emociones, la motivación, las actitudes...Exactamente como hacen desde hace siglos las religiones, las sectas y las facciones políticas. Quizás ese vacia