Contraprofe

Magnífico artículo que, con tono humorístico, aborda algunas de las contradicciones del discurso educativo actual: la escuela como gran parque de bolas o como centro de enseñanza. Por debajo de ese discurso del juego y las emociones, asoma la idea de la escuela como empresa, los agentes educativos como proveedores de mercancías y servicios, los padres como clientes... y los alumnos como último eslabón de la cadena, el que en principio es causa y justificación de todo lo demás. El resto es, simplemente, el triunfo del márketing emocional adaptado al ramo educativo. Es más fácil vender helados y felicidad que conocimiento, porque éste se alcanza siempre con alguna dificultad.  Así, a padres y alumnado, se les oferta un pack de ligerezas y cachivaches o una formación integral con todos sus claroscuros. Al alumnado, que al final justificaría todo el sector, se le ofrecen, en los extremos, dos alternativas: prolongar la infancia a través de la adolescencia disfrutando de sus emocio

¿Por qué los medios no se hicieron eco del estudio que acaba de publicar una de las mejores revistas de educación del mundo, sobre el efecto del programa "una tableta/niño" del Gobierno de Catalunya? Es fácil responder a esta pregunta en redes sociales la divulgadora Catherine L´Ecuyer. Si observamos el crecimiento de ese mercado que abarca desde la venta de servicios educativos hasta la salvación del mundo (pasando por eventos, cursos, congreshows, etc.), parece que la respuesta hay que buscarla en la bolsa más que en la vida. Desde este enlace se puede acceder al artículo publicado en Science Direct, una de las revistas educativas más reputadas . Lo hace recomendable no es tanto el prestigio del medio como las condiciones del análisis. Se trata de un estudio longitudinal realizado desde 2009 hasta 2016, teniendo en cuenta otros factores influyentes en el proceso educativo y, además (muy importante) con evaluaciones objetivas basadas en competencias . Normalmente, l

Hemos sobevivido a la estupidez y la crueldad sólidas de la modernidad, que aqui fue fascista y analfabeta. Y ahora nos toca esquivar los pedos y los humos vacíos de la posmodernidad gaseosa. Deberíamos dedicarnos generacionalmente a explicar cómo sobrevivir asediados por toda esa mierda.  Y no convertirse en uno de ellos.

"Forma parte de esta fatal situación el hecho de que incluso el reformador más sincero, que en un lenguaje desgastado recomienda la innovación, al aceptar el aparato categorial prefabricado y la mala filosofía que se esconde tras él, refuerza el poder de lo existente que pretendía quebrar." No es un fragmento de una conferencia de autoayuda educativa, sino de Dialéctica de la Ilustración, de T. Adorno y M. Horkheimer. Está escrito en 1944 y habla de la cultura aunque parezca que esté escrito anteayer y hable de la educación hoy. Y por ahí podría empezar una crítica a la fundamentación (es un decir) de la pedagogía institucionalizada que, en nombre del cambio y el progreso, fabrica entelequias bajo el significante fetiche "innovación". Quizá el debate posible podría empezar por preguntar por el sentido de ese cambio, pero los gurús y los enterados callan: dan tan por supuesto que es un cambio y que el cambio es para bien, que no tienen respuesta ensayada o t

El peligro del pensamiento positivo: "Ni las sonrisas curan, ni estar feliz es un tratamiento" Este magnífico artículo de  Valentina Raffio da de lleno en una de las tendencias psicológicas (y con ello psicopedagógicas, porque todo lo malo es susceptible de emperorar...) más infundadas y negativas de los últimos años del psicoshopping . En efecto,el llamado pensamiento positivo es una más de las roñas de autoayuda que invaden los pseudodebates educativos desde hace un tiempo, junto con el mindfullness y esa clase de vacíos.   Desde una psicología que pretende ser pura prescripción sin marco teórico firme ni falsabilidad posible -porque se sustenta en dogmas- el discurso queda reducido a un voluntarismo lisergico de propuestas y "eventos" en los que nunca, nunca se apela a la inteligencia, sino siempre a las emociones, la motivación, las actitudes...Exactamente como hacen desde hace siglos las religiones, las sectas y las facciones políticas. Quizás ese vacia

Mar Romera: «Los profesores que no están motivados deberían salir de las escuelas» U na de las molestias que más afectan a lo que llaman motivación es comprobar cuántos profesores abducidos confunden o equiparan una descripción clara de la realidad y los sistemas educativos en términos racionales con los cánticos, himnos y aleluyas de los conferenciantes.  El negocio debe de funcionar bien, porque su presencia se pultiplica ad nauseam en redes, pabellones y, en el peor de los casos, administraciones y centros educativos que los contratan para ofrecer charlas motivacionales de estilo empresarial o cursos de homeopatía educativa mientras la financiación educativa alcanza mínimos en la serie histórica. A ver si los conversos a esta espiritualidad profesional por catálogo logran entender de una vez que trabajar con ganas no es incompatible (precisamente al contrario) con señalar necesidades objetivas, sean de financiación, de recursos o de planteamiento educativos. Más allá del cora

"La educación tiene que formar a ciudadanos autónomos e independientes, con espíritu crítico y dueños de su propia voluntad para elegir; emancipados, en una palabra, del rancio paternalismo que persigue controlar la voluntad de la gente a través de la religión y del sometimiento a los poderes fácticos, de todo orden, que pretenden convertir al individuo en un producto con el que especular." Magnífico artículo de Alfredo Aranda platero pinchando en la imagen.

Profes: La Caixa os invita a formar parte por unos días de su departamento de recursos humanos y os pone además una medallita y unas migajas en la mano. ¡Apuntaos! Es mejor que preguntar a la banca por qué no nos devuelven a todos la pasta del rescate para invertirla, por ejemplo en... ¿Educación? UN PROGRAMA EDUCATIVO  PARA DESARROLLAR  LA COMPETENCIA DIGITAL  DE TU ALUMNADO EN EL AULA Los 200 primeros inscritos recibirán un welcome pack  de regalo con unas gafas 360º

Igual que El País tiene varias secciones de televenta de burras educativas convenientemente patrocinadas por bancos o empresas educativas, el diario El Mundo lleva tiempo sin redactar una noticia educativa cuyo titular permita algún atisbo de verdad.  En este caso: Celaá mantiene la reválida de Méndez Vigo en 4º de la ESO Pues bien, lo que se mantiene son, al parecer, las evaluaciones diagnosticas. Como su propio nombre indica, en una reválida, si no se pasan las pruebas, no se obtiene el título estudiado. Una evaluación diagnóstica es sólo una costosa auditoría externa de los aprendizajes de los alumnos que una empresa privada (contratada a dedo desde la administración educativa) realiza a cambio de un precio que, en Madrid, ronda los 625 000 €. Es una pésima noticia que siga ese despilfarro mientras faltan recursos educativos o las sustituciones de profesorado enfermo se aplazan entre dos o tres semanas. Es una mala noticia pero no es una reválidas. Las reválidas, aquel intento d

Trujillo suele dar en el clavo. Esta vez, contra esa narrativa que coloca al profesor como héroe o villano en un proceso, el escolar, en el que intervienen tantos factores como para que su influencia se circunscriba prácticamente al aula. Más en un contexto, el de la LOMCE, en el que el claustro profesoral ha perdido en el organigrama cualquier relevancia y cualquier posibilidad práctica de aportar a la organización escolar.  Cada vez es más frecuente escuchar aquello de "Este es un claustro informativo, así que la directiva procederá a informar. Cualquier comentario, en el otro punto del orden del día, el de ruegos y preguntas...".  Ese portentoso relato que coloca al profe como un superhéroe libertador en distopía escolar, o bien convertido en villano tiranusaurio que impide el avance de la escuela (y de las fundaciones que controlan el negocio de las privadas). Puede entenderse que, desde afuera, se asuma con la alegría del espectador que sigue la fábula. También desde

-  - ¡Ñor direstó, ñor direstó! ...¡que el profe éste dice que aquí se viene a aprender! - ¿Qué? Aquí se viene a de jugá y de ser feliz!...  - ...Pero algo tendrán que aprender los chavales, ¿No? - Ahora mismo llamo al pestó y lo que él diga...

...Venga a hablar de las evaluaciones externas a alumnado y profesorado  y no veo a nadie hablando de evaluaciones externas a los evaluadores... La Rey Juan Carlos, elegida la universidad madrileña más transparente Un índice creado por una plataforma social coloca a la URJC al frente  de las universidades  madrileñas en el índice de transparencia, tras los escándalos de los últimos años

"La comunidad educativa pide al Gobierno que los alumnos evalúen a los profesores en la ESO" La comunidad educativa aludida en el titular de  la noticia parece reducirse a las empresas y editoras en busca de nuevos contratos y ampliación de negocio, porque esas evaluaciones ya se hacen y, a pesar de que, una vez más, las empresas de servicios paraeducativos vienen a dar lo que no tienen a quienes no lo necesitan, muchos profesores han salido en tromba a ofrecerse voluntariosos a hablar de este nuevo asunto con que los medios les obsequian y marcan la agenda. Muy de acuerdo con el modelo gerencial, mucho mejor que el democrático: después de vaciar de competencias al claustro de profesores en los centros educativos, también se quiere eximir al profesorado de la responsabilidad de fijar criterios académicos y pedagógicos. Esto reduce su palel de agente educativo a dócil y productivo preparador de pruebas y pasador de controles de calidad industriales al alumnado, porque

Sigue de facto la LOMCE. Uno de cada cuatro € públicos se desvían a la privada subvencionada (alias concertada),  no se cumplen ratios, faltan recursos humanos y materiales, las sustituciones se cumplen en plazos de dos a tres semanas de retraso. Etcétera. ... pero gran parte de la profesión sigue la agenda que les marcan los que dicen que hay que evaluar al profesorado (cuando se lleva haciendo por lo menos 10 años) y los que engordan la escuela confesional en nombre de la libertad de y a la escuela pública democrática la acusan de adoctrinamiento.